Vita
Sameneh Saeidi Niko hat nach einem Studium der Rechtswissenschaften (inklusive Zwischenprüfung) ein Lehramtsstudium mit den Fächern Deutsch und Ethik an der Philipps-Universität Marburg im Jahr 2025 mit der Ersten Staatsprüfung abgeschlossen. Seit 2019 ist Frau Saeidi Niko zudem Gründerin und Geschäftsführerin eines kleinen Unternehmens.
Forschungsprojekt
Die Dissertation mit dem Thema „Lehrer:in werden nach einer Waldorfschulbiografie? Habitusformationen von Lehrkräften an staatlichen Schulen mit
Waldorfabitur – eine qualitativ-rekonstruktive Studie“ wird von Prof. Dr. Till-Sebastian Idel (Universität Oldenburg) und Prof. Dr. Dirk Rohde (Alanus Universität) betreut. Das Graduiertenkolleg fördert das Dissertationsprojekt seit Januar 2026.
Die Frage, wie schulische Sozialisations- und Bildungserfahrungen über die Schulzeit in die Berufsbiografie und auf das professionelle Selbstverständnis von Lehrer:innen hinauswirken, gehört zu den zentralen Themen der erziehungswissenschaftlichen Professions- und Professionalisierungsforschung, die in den letzten Jahren insbesondere von der rekonstruktiven Forschung zum Habitus von Lehrer:innen aufgegriffen wurden. Im Zentrum der Dissertation steht die Untersuchung von Lehrkräften, die an einer Waldorfschule ihr Abitur gemacht haben, anschließend ein Lehramtsstudium absolvierten und heute an staatlichen Schulen unterrichten. Gerade an der Schnittstelle zwischen schulischer Sozialisation, universitärer Lehrer:innenbildung und langjähriger Berufspraxis unter den institutionellen Anforderungen staatlicher Schulen lassen sich biographische Erfarhrungen und die damit verknüpften habitualisierten Orientierungen in besonderer Weise rekonstruieren. Damit kann nicht nur erfasst werden, ob ein „Waldorfschüler:innenhabitus“ fortbesteht, sondern auch, in welcher Weise er im Verlauf der Professionalisierung umd im praktischen Berufsalltag bestätigt, modifiziert oder aufgelöst wird. An diese Überlegungen knüpft das Promotionsvorhaben an und fragt: Lassen sich sedimentierte Formationen eines Waldorfschülerhabitus bei Lehrkräften mit Waldorfschulbiografie an Staatsschulen rekonstruieren, und wenn ja, wie wirken diese im erworbenen Lehrer:innenhabitus und professionellen Selbstverständnis fort? Welche Passungen oder Spannungen zeigen sich zwischen waldorfspezifischen Prägungen und den professionellen Anforderungen im staatlichen Schulsystem?